Criterio de COIL – Número 3

Criterio de COIL – Número 3

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Colaboración  

Decorative image of the COIL logoLos estudiantes construyen un diálogo colaborativo y respetuoso a nivel cultural en un equipo virtual internacional, tanto verbal como no verbalmente.

Revisar Estas Indicaciones

En un equipo virtual internacional, se espera que los estudiantes desempeñen un papel activo en el logro de los objetivos del equipo diverso, forjen relaciones de colaboración y naveguen de manera efectiva los conflictos dentro del entorno del equipo. Además, se anticipa que los estudiantes exhiban una comprensión de los diferentes estilos de trabajo y los fundamentos culturales que los sustentan. Este enfoque integral de la comunicación intercultural no solo facilita interacciones más fluidas entre miembros del equipo de diversos orígenes, sino que también fomenta un entorno de equipo más inclusivo y productivo. Tales enfoques Colaborativos del aprendizaje intercultural están representados en entornos de aprendizaje constructivista (Bennett, 2017a; Harvey, 2001).

Las actividades efectivas en un curso/módulo COIL animan a los estudiantes a trabajar junto con sus compañeros instructores y compañeros de clase. También brindan oportunidades para que los estudiantes compartan recursos y aprendan unos de otros. Las expectativas entre instructores y participantes del curso son mejores cuando se aclaran, son consistentes y apropiadas para la duración y estructura del curso/módulo COIL. Dejar explícitas todas las expectativas del curso y garantizar la interacción y la retroalimentación regulares y sustantivas programadas con anticipación ayuda a crear un entorno equitativo para todos los participantes del curso.

Se deben proporcionar pautas detalladas de interacción del curso en todos los idiomas de los estudiantes dentro de los materiales de Información del curso COIL/Programa COIL antes del inicio del proyecto. Estas pautas establecen las expectativas y especifican las normas para las interacciones entre los instructores socios y los estudiantes del curso, como la frecuencia, la puntualidad y el calibre de las interacciones esperadas. Estas pautas también establecen el tono para la interacción frecuente entre compañeros de aprendizaje/equipos a lo largo del curso/módulo COIL.

Al participar en un intercambio virtual COIL, es importante recordar establecer cronogramas, fechas de vencimiento, productos esperados, plazos previstos para las interacciones de los estudiantes e incorporar flexibilidad para adaptarse a retrasos imprevistos en los entregables del curso/módulo COIL. ¡La flexibilidad es clave! Para comenzar con buen pie, proporcione a los estudiantes todos los materiales del curso/módulo COIL en ambos idiomas al inicio de las actividades. Éstos suelen ser co-creados por los co-instructores. Las expectativas deben ser claras y concisas, y deben describir los entregables del curso/módulo COIL de ambas instituciones asociadas, teniendo en cuenta los días festivos, descansos y circunstancias imprevistas que puedan afectar las actividades y las fechas de entrega. La interacción regular entre y con ambos co-instructores y estudiantes es esencial para fomentar el compromiso y la participación activa a lo largo de las actividades del curso/módulo COIL.

Referencias:

  • Bennett, M. (2017a). Enfoque constructivista de la comunicación intercultural en Kim, Y (Ed). Enciclopedia Internacional de Comunicación Intercultural. Wiley.
  • Harvey, T. (10 de agosto de 2021). Un enfoque constructivista del aprendizaje intercultural. True North Intercultural. 

Explore Estas Referencias Adicionales:

  • Asociación de Universidades y Colegios Estadounidenses (AAICU). (2014). Rúbrica de VALORES de Conocimiento y Competencia Intercultural. https://www.aacu.org/value/rubrics/intercultural-knowledge 
  • Bandura, A. (1977). Teoría del aprendizaje social. Prentice-Hall, Inc.
  • Bennett, M. (2017b). Modelo de Desarrollo de la Sensibilidad Intercultural. La Enciclopedia Internacional de Comunicación Intercultural, 1-10. 
  • Chun, D. M. (2013). Desarrollando la Competencia Comunicativa Intercultural a través de Intercambios en Línea. Revista CALICO, 28(2), 392-419. 
  • Deardorff, D. K. (2022). Evaluación de los resultados del aprendizaje intercultural en los cursos COIL. En La guía del intercambio virtual COIL. (págs. 287-297). Stylus Pub. 
  • Doscher, S. (2022). Desarrollo profesional para el intercambio virtual COIL: ¿Qué debería implicar? En La guía del intercambio virtual COIL (págs. 244–273). Stylus Pub. 
  • Dusi, P., Messetti, G., & Steinbach, M. (2014). Habilidades, Actitudes, Habilidades Relacionales y Reflexividad: Competencias para una Sociedad Multicultural. Procedia – Ciencias Sociales y del Comportamiento, 112(2014), 538–547.
  • Hesson, S., Seltzer, K., & Woodley, H. (2014). Translanguaging en el currículo y la instrucción: una guía CUNY-NYSIEB para educadores. Iniciativa CUNY NYS sobre bilingües emergentes. 
  • Katre, A. (2020). Enseñanza y aprendizaje de la economía creativa: un caso de aprendizaje internacional colaborativo en línea. Estudios Internacionales de Educación, Vol. 13, No. 7. 
  • Kim, L. (3 de agosto de 2015). 9 lugares para aprender un nuevo idioma en línea gratis. Inc.com.
  • Meade, J. (16 de diciembre de 2021). ¿Está preparado para liderar un equipo diverso? Harvard Business Review.

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Sugerencias Generales

  1. Al participar en un intercambio virtual COIL, es importante estructurar las tareas proporcionando expectativas detalladas, rúbricas, ejemplos, instrucciones claras y oportunidades de bajo riesgo para practicar habilidades, actividades y tecnologías.
  2. Brinda oportunidades para una mayor participación en la interacción de estudiante a estudiante para apoyar un aprendizaje más profundo y un pensamiento crítico más receptivo culturalmente.
  3. Anima a los estudiantes a trabajar juntos para desarrollar habilidades de equipo y colaborar para completar tareas y objetivos para las asignaciones del curso/módulo COIL. Considera las mejores prácticas en el diseño de actividades de aprendizaje colaborativo en línea para fomentar la participación y el compromiso.
  4. Anima a los estudiantes a tener una actitud positiva en su enfoque de las actividades/tareas COIL y diseña interacciones para que resulten intencionalmente en experiencias de aprendizaje cultural más profundas. Crea actividades colaborativas y evaluaciones por pares que requieran confianza y un fuerte sentido de comunidad en clase para el éxito.

Consideraciones Interculturales

La conciencia cultural es una consideración importante en cualquier interacción intercultural. Desarrollar una comprensión de los valores culturales, creencias y prejuicios es un aspecto importante en cualquier comunicación intercultural. Hay una serie de herramientas y recursos que se pueden incorporar a las actividades COIL, las interacciones y las tareas del proyecto. Las oportunidades para el compromiso y la reflexión intercultural deben ocurrir de manera constante a lo largo de la experiencia COIL, y estos recursos pueden ser útiles para diseñar y facilitar esas actividades y conversaciones importantes.

  • Autoevaluación cultural de la serie Curricula Enhancement Module – Esta autoevaluación es una herramienta útil que se puede utilizar para fomentar la reflexión de los estudiantes y generar conciencia sobre sus propias actitudes y competencias culturales.
  • Guías por país sobre cultura, costumbres y etiqueta – Este repositorio consultable de más de 90 guías culturales específicas de cada país se puede utilizar para crear conciencia sobre las diferencias interculturales y aprender más sobre la cultura, el idioma, la gente, las creencias, la etiqueta, las prácticas comerciales y más.
  • Crossing Borders Education. Habilidades interculturales (Kit de herramientas de estudio en el extranjero e internacionalización del campus) – Los kits de herramientas de estudio en el extranjero e internacionalización del campus, aunque están diseñados para un propósito diferente al de COIL, sLa comunicación respetuosa y colaborativa a nivel cultural es un aspecto crucial de todas las interacciones interculturales, que abarcan tanto los intercambios verbales como los no verbales. Hay una serie de herramientas y recursos que se pueden incorporar a las actividades COIL, interacciones y tareas del proyecto. Las oportunidades para el compromiso y la reflexión intercultural deben ocurrir de manera constante a lo largo de la experiencia COIL, y estos recursos pueden ser útiles para diseñar y facilitar esas actividades y conversaciones importantes.

    Identifica desafíos comunes de comunicación intercultural – Recursos de PBS sobre desafíos comunes de comunicación intercultural. 

Explora Recursos Relacionados

  • Actividades para la construcción de comunidad – Estrategias para crear comunidades en línea basadas en principios de equidad y cuidado, que produzcan espacios de aprendizaje en los que todos los estudiantes puedan prosperar. 
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